Psicología Emocional En El Paciente Amputado

El proceso de amputación y protetización  para una persona joven puede ser demasiado complicado, sobre todo si es a causa de un suceso traumático o por enfermedad.

El sobrecrecimiento, la aparición de sensaciones fantasmas en el miembro, y el rechazo a las distintas prótesis, son los principales problemas a la recuperación física de la lesión. Los aspectos psicológicos más frecuentes son la ansiedad, la depresión, la recurrencia al uso de psicofármacos, así como los trastornos psicológicos postraumáticos.

 La dificultad en la readaptación social y la disminución de su calidad de vida son las dificultades principales que tienen que afrontar los adolescentes que sufren amputaciones.

La readaptación a una discapacidad física (derivada generalmente de un evento traumático) redunda en un complejo síndrome que muchas veces es subvalorado en toda su magnitud.

Existe un grupo cuantificable de adolescentes que quedan discapacitados y truncan sus aspiraciones, en lo cual repercuten estas graves lesiones, comúnmente asociadas a traumas a otros niveles. Los varones son los más expuestos a sufrir, mientras el sexo femenino es el que más graves secuelas psicológicas experimenta ante esta situación, similares criterios poseen otros autores.^18-20

Aunque el mayor número de amputaciones se concentra en lesiones menores, la dificultad en la readaptación social y el rechazo a los distintos tipos de ortesis estuvo presente en casi la totalidad de los adolescentes estudiados.

El trauma que presupone una amputación fue siempre un proceso largo de adaptación a nuevos códigos, en el que no siempre la sociedad está preparada para ofrecerle, limitando su plan de vida, formación vocacional, dificultando su adaptabilidad social, como justamente se ha apreciado en investigaciones al efecto.^10-15

Comenzar otra vez…, pues no se trata de una ITS o una adicción, se trata de una discapacidad que se debe asumir para toda la vida, a pesar de que hoy en el mundo existen desarrolladas técnicas de reimplantación. En algunos casos, al finalizar de manera fallida cualquiera de estos procedimientos, solo queda la posibilidad de un artificio mecánico para tratar de suplantar un espacio físico, no así el psicosocial.

 (García Rodriguez, Maricel León , Abreu Naranjo , Peralta, & Perez, 2008)

En el caso específico de ciudadanos o ciudadanas que han sufrido una amputación traumática, Sandí (2002) refiere que se debe tomar en cuenta todo el cambio emocional, físico y social que ello implica, ya que la persona, adquiere una discapacidad en un momento inesperado de su vida, lo que implica un cambio tanto para él como ella, así como, para su familia y el resto de individuos con las que interactúa y convive. Es por esta razón, que debe desarrollase un proceso integral que les permita a estas personas superar la crisis que están viviendo mediante un proceso de ajuste psicosocial, relacionados con la salud, la familia, la sociedad, así como, en los aspectos laborales, espirituales y emocionales, lo que a la vez afecta el sistema relacional. Es de este modo, que la inteligencia emocional expresada como la capacidad de motivarse y persistir frente a diversas decepciones, así con de “controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanza” (Goleman, 1996, p. 95), pasa a figurar dentro de un proceso que favorezca la calidad de vida de la persona, ya que tal inteligencia, contribuye en un cambio con respecto a su identidad y contrarrestar ciertos comportamientos tales como el rechazo, la regresión, la frustración y la ira.

la educación emocional se desarrolla, entendiendo esta como “ser capaz de manejar las emociones de tal manera que se llegue a mejorar el desarrollo personal y la calidad de vida” (Steiner, 1998, p. 34). Esta educación contribuirá en la generación de nuevos conocimientos y procedimientos metodológicos para la intervención de Trabajo Social con las personas con discapacidad, en este caso personas que han sufrido una amputación traumática. Lo anterior, porque estas personas sufren un gran impacto que afecta diversas esferas; dentro de estas se encuentran la social y emocional, las cuales, si no son tratadas adecuadamente, pueden llegar a afectarles el resto de sus vidas y por tanto trascender más allá de la discapacidad, ya que como afirman Pérez y Valenciano (1996), el poco desarrollo de la inteligencia emocional impide que las personas puedan desarrollar su proyecto de vida a nivel personal y social. También se debe entender que el manejo de las emociones posibilita al individuo un trabajo más cooperativo mediante la expresión de los sentimientos, lo que incidirá en una búsqueda de transformación y cambio de su entorno, que le permita superar la inestabilidad emocional, construyendo un nuevo proyecto de vida en el cual la discapacidad, a causa de la amputación, no sea un obstáculo que le impida realizarlo (Retana Azofeifa, 2007)

En mediprax podemos junto con el acompañamiento de profesionales de la salud buscamos brindar el apoyo y la positividad para un proceso de protetización sano y rápido, en donde se logre a inserción del paciente a su círculo familiar, social y laboral de manera satisfactoria.

Referencias

García Rodriguez, G., Maricel León , J., Abreu Naranjo , R., Peralta, M., & Perez, E. (2008). La pérdida de la cinestesia. Impacto de las amputaciones en la adolescencia. Revista Cubana de Medicina General Integral, s/n.

Retana Azofeifa, J. (2007). La discapacidad por amputación traumática y la educación emocional . Costa Rica.